تحقيق حاضر با هدف شناسايي عوامل موثر بر عملكرد شغلي كارشناسان ترويج در استان اصفهان انجام شده است. اين تحقيق از نوع پيمايشي است و جامعه آماري آن را كارشناسان ترويج استان اصفهان تشكيل مي دهند كه در بخش ترويج سازمان جهاد كشاورزي مشغول به فعاليت مي باشند. تعداد اين كارشناسان كه از طريق سرشماري مورد مطالعه قرار گرفتند 141 نفر ميباشد. ابزار تحقيق شامل دو پرسشنامه بود كه پرسشنامه ارزيابي عملكرد شغلي كارشناسان ترويج از طريق سرپرستان آنها تكميل گرديد و پرسشنامه دوم جهت سنجش متغيرهاي مستقل تحقيق توسط خود كارشناسان تكميل گرديد. اعتبار اين پرسشنامه ها با روش اعتبار محتوا و توسط صاحبنظران مورد تاييد واقع شده و قابليت اعتماد آن نيز از طريق آزمون پيش تست و محاسبه آلفاي كرونباخ براي بخشهاي مختلف حاصل گرديد. تجزيه و تحليل داده¬هاي حاصل از تحقيق از طريق نرم افزار spss 11¬.5 صورت گرفت. نتايج تحقيق نشان داد كه جامعه آماري مورد مطالعه داراي عملكرد شغلي متوسطي ميباشند، همچنين رضايت شغلي و انگيزش شغلي آنها نيز متوسط برآورد شده است. نتايج حاصل از ضريب همبستگي گوياي رابطه معني دار بين عملكرد شغلي كارشناسان ترويج و رضايت شغلي، انگيزش شغلي، متغيرهاي مربوط به عوامل آموزشي و سازماني ميباشد. نتيجه تحليل رگرسيوني نيز بيانگر قابليت پيش بيني 70 درصدي واريانس متغير وابسته عملكرد شغلي از طريق متغيرهاي انگيزش شغلي، دسترسي به منابع اطلاعات چاپي از قبيل كتاب، مجله و غيره در سازمان و برخورداري از همكاري علمي و آموزشي از طرف سازمان ميباشد.

واژگان كليدي: ترويج كشاورزي، كارشناس ترويج، عملكرد شغلي، رضايت شغلي، انگيزش شغلي، استان اصفهان

بررسي شاغلين در بخشهاي مختلف اقتصادي كشور نظير بخشهاي خدمات، كشاورزي، صنعت و غيره نشان ميدهد كه بخش خدمات بيشترين فرصت اشتغال را براي تحصيل كردگان آموزش عالي مهيا كرده است و بخشهاي صنعت و كشاورزي در ايجاد شغل موفق عمل ننموده¬اند. تعداد كل دانش آموختگان كشاورزي تا سال 1380 ، 145 هزار نفر بوده است كه 35 هزار نفر در مشاغل غير مرتبط در بخش دولتي، 15 هزار نفر در بخش غيردولتي، 55 هزار نفر در مشاغل غيرمرتبط با كشاورزي مشغول به كار هستند و 40 هزار نفر ديگر نيز بيكارند. با در نظر گرفتن مطالب عنوان شده نياز به مطالعه در زمينه اشتغال فارغ التحصيلان كشاورزي امري مهم به حساب مي آيد. پس با تحقيقي با عنوان «بررسي وضعيت اشتغال فارغ التحصيلان تحصيلات تكميلي دانشكده¬هاي كشاورزي كرج (دانشگاه تهران) و واحد علوم و تحقيقات (دانشگاه آزاد)» پژوهشي براي دستيابي به هدف شناسايي وضعيت اشتغال و ويژگيهاي فارغ التحصيلان انجام شد. اين تحقيق از نوع توصيفي و همبستگي است كه به صورت ميداني و به وسيله پرسشنامه اطلاعات مورد نياز جمع آوري شد. جامعه آماري در اين تحقيق شامل فارغ التحصيلان تحصيلات تكميلي دانشكده هاي كشاورزي كرج و واحد علوم و تحقيقات دانشگاه آزاد اسلامي از سال 84-1380 بود كه 1500 نفر را شامل مي‌شدند. به وسيله فرمول كوكران و جدول مورگان، حجم نمونه 306 نفر به صورت طبقه اي متناسب انتخاب شد. بعد از ارسال مجدد نامه پيگيري، 65% پرسشنامه باز پس داده شدند و تجزيه و تحليل با 203 مورد نمونه انجام شد. داده هاي بدست آمده با استفاده از آمار توصيفي و آمار تحليلي مورد تجزيه و تحليل قرار گرفتند. در آمار توصيفي درصد اشتغال فارغ التحصيلان 5/69% ميباشد.

منابع طبيعي هر جامعه ثروت آن جامعه است كه فقط به نسل حاضر تعلق نداشته بلكه ميراثي است كه بايد براي آيندگان باقي بماند. صرف نظر از ارزشهاي اقتصادي اين منابع، ارزشهاي پنهان آن در رابطه با مسائل زيست محيطي، حفاظت خاك، تقويت آبهاي زيرزميني و ... از اهميت ويژه اي برخوردار است. امروزه در سراسر دنيا براي حفظ منابع طبيعي از مشاركتهاي مردمي به طور وسيعي استفاده مي‌شود. شوراهاي اسلامي روستايي در اين زمينه داراي قابليتها و توانمنديهاي ويژه اي ميباشند و مي‌توانند كاملترين شكل تبلور آزادي و مشاركت مردم محسوب شوند كه از نيروهاي بالقوه آنها مي‌توان در تشويق و ترغيب ساير روستاييان در مشاركت در عرصه هاي مخلتف حفظ، احيا و توسعه منابع طبيعي استفاده كرد. تحقيق حاضر به بررسي نقش شوراهاي اسلامي روستايي در حفظ، احيا و توسعه منابع طبيعي پرداخته است. طرح اين تحقيق از نوع كاربردي و به روش مطالعات توصيفي – همبستگي است. با توجه به گزاره¬هاي تحقيق (اهداف، سوالات و ...) تعداد 26 متغير مستقل و يك متغير وابسته در قالب تعدادي فرضيه تدوين شده است. براي گردآوري اطلاعات مورد نياز از پرسشنامه استفاده شده است. جمعيت مورد مطالعه تحقيق تعداد 121 نفر از اعضاي شوراهاي روستايي شهرستان مريوان ميباشد. ابزار تحقيق از لحاظ روايي براساس نظر متخصصان و اعتبار پرسشنامه نيز با اجراي آزمايشي آن (pilot test) انجام شد كه آلفاي كرونباخ آن 92% محاسبه شده است. براي تحليل داده¬ها از آمار توصيفي و استنباطي استفاده شد. تحليل داده¬ها با استفاده از نرم افزار spss نسخه 5/11 انجام شده است...

تلفيق مجموعه فعاليتهاي آموزشهاي فني و حرفه اي و مهارتي كوتاه مدت بخش كشاورزي و روشهاي ترويجي جهت هماهنگي، ايجاد تعميق و كارايي بهتر براي توانمندسازي بهره برداران، تعديل نيروي انساني، كوچك كردن حجم فعاليتهاي ستادي معاونت ترويج و نظام بهره برداري و تشكيلات و ساختار ستادي در راستاي ادغام وزارت جهاد كشاورزي از جمله اهداف اصلی و کلان تشکیل دفتر برنامه ريزي و هماهنگي ترويج در معاونت می باشد. فعالیتهای دفتر برنامه ریزی و هماهنگی ترویج در دو حوزه شامل حوزه فني و برنامه ريزي وحوزه الگوها ،روشها و تكنولوژيهاي آموزشي – ترويجي طراحی شده است که در حوزه فني و برنامه ريزي گروههای هفت گانه زیر فعالیت دارند:
1. گروه زراعت
2. گروه باغباني
3. گروه دام و آبزيان
4. گروه منابع طبيعي وآبخيزداري
5. گروه صنايع تبديلي ومكانيزاسيون
حوزه الگوها ، روشها و تكنولوژيهاي آموزشي ترويجي نیز شامل پنج گروه به شرح زیر می باشد:
1. گروه برنامه ريزي رسانه هاي ترويجي حوزه الگوها ، روشهاو تكنولوژيهاي آموزشي ترويجي
۲. گروه برنامه ريزي رسانه هاي ترويجي
۳. گروه بررسي الگوها وروشهاي ترويجي
4. گروه توسعه ترويج خصوصي
5. گروه نيازسنجي ،استانداردها وتقويم هاي آموزشي - ترويجي

تحقيق حاضر به بررسي و شناخت نيازهاي آموزشي - ترويجي كيوي‌كاران استان مازندران (شهرستانهاي تنكابن و چالوس) پرداخته است. اين تحقيق از نوع كاربردي و به روش توصيفي، همبستگي ميباشد كه شيوه اجراي آن به صورت ميداني و با استفاده از پرسشنامه صورت گرفته است. جامعه آماري اين تحقيق شامل 7132 نفر از كيوي‌كاران شهرستانهاي تنكابن و چالوس در سال زراعي 1385-1384 ميباشد و در همين راستا جمعيت مورد مطالعه براساس فرمول كوكران، 360 نفر برآورد شده است و روش نمونه گيري بصورت تصادفي ساده ميباشد. براي تجزيه و تحليل داده ها از نرم افزار spsswin استفاده شده است.نتايج نشان مي دهد كه ميزان نيازهاي آموزشي – ترويجي كيوي‌كاران در كليه مراحل كشت كيوي؛ اعم از احداث باغ، كاشت، داشت، برداشت و انبارداري در حد متوسط به بالا ميباشد. همچنين مهمترين كانال آموزشي و ترويجي استفاده شده در خصوص كشت كيوي، مشاهده فعاليت ساير كيوي‌كاران ميباشد. ضمن اينكه استفاده از مجلات و نشريات آموزشي ترويجي، استفاده از كلاسهاي آموزشي، استفاده از برنامه هاي آموزشي ترويجي تلويزيون و راديو، تماس با مروجين و تماس با كاركنان جهاد كشاورزي در حد كم صورت گرفته است. نتايج حاصل از ضريب همبستگي نشان مي‌دهد كه بين متغيرهاي مستقل؛ سطح تحصيلات، سابقه كشت كيوي، سطح كشت كيوي، تماس با كاركنان جهاد كشاورزي، تماس با مروجان، استفاده از كلاسهاي آموزشي و ترويجي، استفاده از مجلات و نشريات آموزشي و مشاهده فعاليت ساير كيوي‌كاران با متغير وابسته ميزان نيازهاي آموزشي – ترويجي كيوي‌كاران رابطه معكوس وجود دارد ولي بين متغير دسترسي به مناطق شهري با متغير ميزان نياز آموزشي رابطه مثبت وجود دارد. ضمن اينكه بين ....

مهرداد نيك نامي- عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد گرمسار
دكتر سيد جمال فرج‌اله حسيني- عضو هيات علمي دانشگاه آزاد اسلامي واحد علوم و تحقيقات تهران
چكيده
    اكنون با توجه به طرح مباحث فلسفي در زمينه تكنولوژي، ديدگاه‌هاي جبريت تكنولوژي و ساخت گرايي مطرح شده‌اند كه بر اين اساس فلسفه تكنولوژي به دو سنت مهندسي وانساني تقسيم‌بندي گرديده است. از ديدگاه علمي يكي از الزامات اساسي پرداختن به موضوعات مديريت تكنولوژي و سياستگذاري در اين حوزه مي‌باشد. تجارب حاصله از اجراي برنامه‌هاي توسعه بر مبناي مدل‌هاي تكنولوژي متعارفي مويد آن است كه در گذشته به تأثيرات اجتماعي، اقتصادي، زيست محيطي كمتر پرداخته شده لذا امروزه با توجه به تحولات صورت گرفته تأكيد بر توسعه تكنولوژي مناسب قراردارد كه براي تحقق آن ارزيابي تكنولوژي توصيه مي‌گردد. در بخش كشاورزي يكي از زيربخش‌هاي درگير در توسعه تكنولوژي ترويج كشاورزي مي‌باشد. لذا با توجه به ديدگاه‌هاي مطرح مي‌توان اظهار نمود تاسيس موسسه‌اي مستقل و يا بخش ويژه‌اي در تحقيقات و ترويج كشاورزي براي مطالعه پيرامون مقولات مرتبط با تكنولوژي هم از منظر فلسفي و هم از جنبه علمي از قبيل انتخاب و ارزيابي تكنولوژي‌هاي مناسب، شناخت مؤلفه‌هاي اساسي در توسعه تكنولوژي، تدوين منشور ملي تكنولوژي، تعيين ...

بنا به تعریف واژه نامه دانشگاهی « وبستر » کارآفرین کسی است که متعهد می شود مخاطره های یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی، اداره و تقبل نماید. اما این تعریف به نظر می رسد که همه انواع رفتارهای کارآفرینانه را در بر نمی گیرد، لذا برای رفع این نقص اینگونه تعریف می کنیم که: کارآفرینی فرایند خلق چیز جدید با ارزش، از طریق اختصاص زمان و تلاش مورد نیاز، در نظر گرفتن ریسک های مالی، روانی و اجتماعی همراه، رسیدن به پاداشهای منتج پولی و رضایت فردی و استقلال می باشد.

با توجه به تعریفی که ارایه شد و نیز مطالعات صورت گرفته، کارآفرین دارای ویژگیهایی است که به چند مورد ذکر می کنیم:

نیاز به موفقیت ( Need for achievement ):
عبارت از تمایل به انجام کار در استانداردهای عالی به قصد موفقیت در موقعیت های رقابتی. کارآفرین کارهایی را انتخاب می کند که دارای ریسک و سختی متوسط و حساب شده باشد.

برخورداری از مرکز کنترل درونی ( Locus of control ):

مقدمه
آموزش ،بنيان توسعه است. ترويج مكتب تحقق آموزش روستاييان است پس آموزش مبتني بر اين مكتب، بنيان توسعه روستايي است.
علم ترويج بنا به ضرورت زمان پا به عرصه ي دنياي علم گذاشت، به گواهي تاريخ، يكي از دلايل عمده پيروزي متفقين در جنگ جهاني دوم، رونق نهضت ترويج كشاورزي در كشور امريكا بود. در زماني كه اروپا در آتش خشم جنگ به جهنمي هول انگيز مبدل شده بود و مزارعي كه واژه فقر و نداري را براي اروپاييان به واژه غريبي مبدل ساخته بود، جولانگاه هيولاي آهنين و انباشته از مين هاي ريز و درشت شده بوذ. كشاورزان آمريكايي به مدد آموزشهاي فراگير و حياتي ترويج، در محيطي امن و به دور از هياهوي جنگ به خوبي انجام وظيفه مي كردند، و كم كاري همتايان اروپايي خود را كه به جاي كار در مزارع در ميدانهاي جنگ سرگرم نبرد بودند، جبران مي ساختند و با روانه ساختن دسترنج خود، متفقين را از لحاظ تامين اسلحه سبز آسوده خاطر مي كردند.
علم و مكتب ترويج از آن زمان، تاكنون با وجود همه فراز و نشيبها هم چنان به عنوان دانشي كاربردي و راهگشا در خدمت جهانيان بوده و براي ملتها و دولتها به عنوان نقطه قوت و اتكايي در مقابله با مشكلات جامعه بشري مطرح است.

ترویج و آموزش کشاورزی نوعی آموزش غیر رسمی به روستائیان و علاقمندان به کشاورزی برای آشنائی و استفاده از فناوری‌های نو جهت افزایش تولید و بهره‌وری و درآمد و ارتقای سطح زندگی تولیدکنندگان کشاورزی و رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و روستائی است.

ترویج کشاورزی یاری هدفدار در تصمیم‌گیری و شکل گیری نظرات تعریف شده است. کارشناسان آن را نوعی مداخله گری ارتباطی حرفه‌ای می‌‌دانند که توسط یک نهاد به منظور ایجاد تغییرات داوطلبانه رفتاری در کشاورزان با فرض داشتن منافع جمعی یا اجتماعی بنا می‌شود.

هدف ترویج کشاورزی رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و ارتقاء سطح زندگی کشاورزان بویژه کشاورزان خرده‌مالک و تهیدست است تا از طریق آشنائی با یافته‌های پژوهشی و فناوری بصورت ساده و کاربردی بتوانند با افزایش تولید و کاهش هزینه و کسب درآمد بیشتر سطح زندگی خود و خانواده را فراهم نمایند. ترویج کشاورزی در کشورهای در حال توسعه برای رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و روستائی یکی از عناصر ضروری است که بیشتر در قالب نظامهای دولتی و اخیرا در برخی کشورها بصورت فعالیتهای ترویج خصوصی کشاورزان را تحت آموزش به روشهای مختلف قرار می‌دهند.

مقدمه با توجه به تعريفي که از يادگيري مي‌شود و آن را تغييرات کم و بيش دائمي رفتار در نتيجه تجربه مي‌دانند، مي‌توان تصور کرد که با انواع يادگيري در زندگي مواجه خواهيم بود، به اين دليل که فرد از زمان تولد تا سالمندي تجارب مختلفي در حوزه‌هاي مختلف کسب مي‌کند. تلاشهاي مکرر براي راه رفتن ، سخن گفتن ، غذا خوردن ، ارتباط با همسالان ، دفاع از خود ، مطالب آموزشگاهي ، مهارتهايي مثل رانندگي ، يادگيري مشاغل و ... نمونه‌هايي از يادگيريهايي هستند که فرد در طول زندگي خود به شيوه‌هاي مختلفي آنها را ياد مي‌گيرد. نظريه پردازان مختلف انواع مختلف يادگيري را معرفي کرده‌اند.

يادگيري کلامي يادگيري کلامي نوعي از يادگيري است که زماني حاصل مي‌شود که محتواي آموخته شده بوسيله فرد شامل واژه‌ها ، هجاهاي بي‌معني ، يا مفاهيم مي‌شود. زمانيکه دانش آموزي سعي مي‌کند زبان جديدي را ياد بگيرد و شروع مي‌کند به يادگيري کلمات و لغات ، در واقع از يادگيري کلامي بهره مي‌برد. همچنين دانش آموزي که سعي مي‌کند بخشي از کتاب زيست شناسي را ياد بگيرد، مثل اصطلاحات و مفاهيم مربوط که در آن بخش ارائه شده است در واقع از يادگيري کلامي استفاده کرده است.

يكي ازمسائل عمده درروش هاي تربيتي مدارس استفاده به موقع ودرست ازتشويق وتنبيه است.بسياري ازمعلمان ومربيان ممكن است بدون نيازوضرورت مبادرت به تنبيه دانش آموزان، بخصوص تنبيه بدني آنان كنند، درحالي كه مي توانندقبل ازآن براي ازبين بردن رفارهاي نادرست شاگردان ، روش هاي ديگري راكه مفيدتروموثرتراست بكارگيرند.درمواردزيادي نيزمشاهده مي شودتشويق هاوپاداش هاي غيرضروري براي دانش آموزان اثرات ضدتربيتي بوجودمي آورد. مدرسه مي توانددرمقابل رفتارهاي نادرست دانش آموزان ، قبل ازمبادرت به تنبيه ازشيوه هاي متعددي استفاده كندكه درتربيت وهدايت آنان موثرترنيزمي باشد.بعضي ازاين شيوه هاعبارتنداز: 1-تغافل وبي توجهي نسبت به رفتارناشايست دانش آموزان 2- جايگزين كردن يك رفتارصحيح به جاي رفتارناصحيح به جاي رفتارناصحيح وتقويت آن درشاگرد 3- آموزش رفتارهاي مطلوب وموردانتظار4- توجه به نيازهاي رواني دانش آموزخطاكاروبرنامه ريزي براي ارضاء آنهاازراههاي صحيح 5- محروم كردن شاگردازبعضي چيزهاكه موردعلاقه اواست. درنتيجه ي اعمال اين شيوه هارفتارهاي نامطلوب دانش آموزان به مروركاهش مي يابدوياازبين مي رودولذاازايجادعواقب منفي تربيتي وشخصيتي درآنان نيزجلوگيري مي شود. تشويق دانش آموزان نيزدرعين حال كه بايدبه عنوان يك محك وجهت دهنده جزء برنامه هاي تربيتي مدرسه باشد...

ترویج و آموزش زنان روستای موزش، توانایی لازم را جهت درک صحیح از زندگی، اصول و قوانین حاکم بر روابط انسانی، کمال و معنویت، بهره‏برداری بهینه از منابع و رشد و تعالی فردی و اجتماعی 
را فراهم می‏آورد.
آموزش و پرورش گاهی برای بیان فعالیت فرایند یا دستگاه تربیتی به کار می‏رود و گاهی به نظام علمی یا رشته تحصیلی مطرح در نهادهای آموزشی که با این فعالیت، فرایند یا و نهاد سر و کار دارند، اطلاق می‏شود.
از دیدگاه جامعه‏شناسی، آموزش و پرورش، یکی از مهمترین نهادهای «اجتماعی شدن» است. نظام ارزشها، الگوهای رفتاری و نظامهای فکری، شیوه‏های کاربرد ابزار تکنولوژی و الگوی حیات اقتصادی از طریق آموزش از نسلی به نسل دیگر انتقال می‏یابد. نظام آموزش و پرورش می‏تواند رسمی یا غیر رسمی، خصوصی یا عمومی، فردی یا اجتماعی باشد. علاوه بر این، به عنوان عامل کنترل اجتماعی، تحول فرهنگی و حتی تفکیک اجتماعی نیز در بسیاری از جوامع، ایفاگر نقش پراهمیتی است.
آموزش که قالب و اهداف و جهت آن به وسیله جامعه تعیین می‏شود، به نوبه خود بر روی تکامل و توسعه جامعه تأثیر بسزایی دارد. پیشرفت اجتماعی، اقتصادی و فرهنگی بدون توسعه شناختها و تسلط بر آگاهیها، بدست نمی‏آید و این پیشرفتها به طرز شگفت‏انگیزی، با آگاهیهای علمی و فنی تک‏تک اعضاء جامعه پیوند دارد.

یکی از ویژگیهای جامعه روستایی سنتی ، پایین بودن میزان تحرک اعم از جغرافیایی و اجتماعی است. جامعه روستایی سنتی دارای وضعی به نسبت ثایت و کم تحرک است. مردمان سنتی روستایی به دشواری زادگاه خود را ترک می‌کنند و در محل دیگری سکونت می‌گزینند. وجود روابط نخستین ، نزدیک ، صمیمانه و چهره به چهره در جامعه روستایی که مبتنی برشناخت متقابل افراد و متناسب با روحیه دهقانان سنتی است، یکی از مهمترین عوامل باز دارنده تحرک مکانی است.

دهقان در محیط‌های نا آشنا و نا مانوس خارج از اجتماع روستا که فاقد روابط صمیمانه ، نزدیک و عاطفی است، احساس غربت و بیگانگی می‌کند. به همین جهت ترک یار و دیار و سرزمین پدری و اقامت در محلی بیگانه برای او دشوار و رنج آور است.

کلمات کلیدی: مرکز مقالات تخصصی کشاورزی > ترویج و آموزش کشاورزی > تحرک جغرافیایی و مهاجرت در روستا > مقایسه تحرک جغرافیایی در میان قشرهای مختلف روستایی > مهاجرت روستائیان به شهر  >عوامل موثر درمهاجرت

امروزه شواهد گسترده حاکی از ان است که زنان روستایی همانند مردان در سرتاسر جهان در گسترده ای از فعالیتهای تولیدی ضروری برای رفاه خانوار ، بهره وری کشاورزی ورشد اقتصادی درگیر می باشند. هنوز سهم ذاتی زنان در سیاستهای کشاورزی و تحلیلهای اقتصادی مرسوم ، کم ارزش و حاشیه ای تلقی می شود ، در حالی که سهم مردان محوری به حساب می اید واغلب تمرکز کارکردها به طور انحصاری بر مردان واقع است. زنان بطور معمول و نادرست ، در پیمایشهای آماری کشاورزی به لحاظ اقتصادی غیر فال در نظر گرفته می شوند.

خدمات ترویج کشاورزی اهمیت چندانی برای خدمات رسانی مطلوب به کشاورزان زن از نظر پوشش و اثر بخشی قایل نیستند.

سیاستگذاران و کارگزاران نهادی هنوز بر این باور هستند که غالبا مردان فعالیتهای کشاورزی را انجام می دهند و زنان تنها یک نقش حمایتی را ایفا می کنند. برای مثال یک تعریف رسمی به عمل امده برای کشاورزی در نیجریه در سال 1965 بیان می دارد که کشاورز، مرد بزرگسالی است که به کار کشاورزی مشغول است و ...

 مسائل اقتصاد کشاورزی ایران پیچیدگی های خاصی دارد و حل آنها مستلزم آشنایی با موانع سخت افزاری و نرم افزاری کشاورزی می باشد. عمده ترین موانعی که بخش کشاورزی در برنامه های توسعه در پیش دارد، مانع ساختاری بویژه چندگانگی ساختاری و تعدد و تنوع نظام بهره برداری با غلبه ساختار سنتی در قالب نظام بهره برداری دهقانی است. اکثر کارشناسان ، محققان و برنامه ریزان بخش کشاورزی به واقعیت موجودی نظام بهره برداری دهقانی توجه لازم را مبذول نداشته اند، بنابراین بررسی و تبیین آن به منظور ایجاد توسعه اجتماعی ـ اقتصادی از اهمیت زیادی برخوردار است زیرا این نظام بخش وسیعی از اراضی خرد و کم وسعت را تشکیل می دهد و با وجود دارا بودن مسائل و مشکلات فراوان ، هنوز بهره برداران خرد و دهقانی سهم و نقش نسبتاً بالایی در تامین معاش روستاییان و اقتصاد روستایی و بهره برداری از زمین ها ، تولید و توسعه بخش کشاورزی به عهده دارند .

در این مقاله کوشیده شده است خصوصیات نظام بهره برداری خرد و دهقانی، طی سالهای 1339 تا 1382 مورد بررسی و تجزیه و تحلیل آماری قرار گیرد . همچنین جهت نگاه کاربردی به مساله، اجرا و بررسی سیاست ها و راهکارهای عملی از نظرات کارشناسی و دیدگاه کشاورزان، مطالعات اسنادی و کتابخانه ای استفاده گردیده است.

امروزه با استفاده از فناوري نوين و اينترنت، کشاورزي، پزشکي و بسياري از فعاليتهاي ديگر همانند مديريت صنعت پرورش گل و گياه از راه دور عملي شده است. اين فناوري ابعاد مختلف پرورش و توليد گلها و گياهان زينتي را در بر مي‌گيرد. امروزه استفاده از اينترنت در مراكز صنعتي توليد گل و گياه و ارائه تصاوير زنده به صورت Online از اين مراكز، استفاده مي­شود. اين نوع استفاده يكي از كاربردهاي فناوري اطلاعات در محيط‌هاي بسته مي‌باشد كه كليه شرايط آب و هوايي از راه دور كنترل مي‌شود. با استفاده از مانيتورهايي كه در محيط گلخانه يا پرورش گياهان نصب شده‌اند و از طريق سنسورها و گيرنده‌هايي كه در آنجا قرار دارند كليه تغييرات و وضعيت جاري محيط و گياه به اطلاع كشاورز رسانده مي‌شود. كشاورز مي‌تواند سيستم و دماي گرمايشي محيط گلخانه را تنظيم كند و عناصر موجود در خاك را مورد آزمايش قرار دهد. ن سيستم كنترل از راه دور تحت عنوان پرورش گياهان سخنگو نام گرفته است. در اينجا با استفاده از سنسورها (Sensors) و حساسه‌هاي شيميايي كه در خاك اطراف گياه قرار دارند، وضعيت فعلي و شرايطي را كه گياه در آن زندگي مي‌كند را به كشاورز و رايانه او منتقل كنند. رايانه با آناليز اين داده‌ها دستورات لازم را پيشنهاد مي‌كند و كليه عمليات به صورت خودكار انجام مي‌شود.  مرحله بعد عرضه محصول به بازار است و اين مرحله به صورت خدمات  پس از فروش انجام مي‌گيرد. به واسطه شبکه Online برقراري ارتباط، بازاريابي و اخذ سفارش هزينه چنداني را بدنبال نخواهد داشت.

امروزه استفاده از رايانه، زندگي بشر را در تمامي وجوه دگرگون ساخته است. مطالعات انجام شده در ارتباط با برنامه هاي  توسعه اغلب كشورها، نشاندهنده محوري بودن نقش فناوري اطلاعات و ارتباطات در اين گونه برنامه هاست. فناوري اطلاعات  و ارتباطات را مي توان به عنوان ابزاري نيرومند براي ارتقاي كيفيت و كارايي آموزش مورد استفاده قرار داد به گونهاي كه شيوه سنتي آموزش را دستخوش تغيير قرار داده و ديگر نيازي به حضور فيزيكي در كلاسهاي درس نباشد.

انفورماتيك، تله ماتيك ارتباط راه دور به كمك رايانه و مخابرات، مجموعه اي را پديد آورده كه منشا انقلاب سوم بر پايه صنعت اطلاع رساني شده است انقلابي كه محور آن دسترسي به اطلاعات، جستوجو و بازيابي اطلاعات در مدت زمان محدود و هزينه معقول است و نهايتا _موجبات تحقق دهكده  جهاني و جامعه  اطلاعاتي را پديد مي آورد .تعاريف متعددي از جامعه اطلاعاتي ارائه شده است ولي محوريت چنين جامعهاي، اطلاعات وتوليد ارزشهاي اطلاعاتي است نه توليد ارزشهاي مادي.

تعریف اطلاعات
اطلاعات عبارت است از داده های شکل گرفته و تغییر یافته به طوری که معنی دار و مفید باشند.
اطلاعات با بشر آمیخته شده و پدیده ای اجتماعی است به دلیل آنکه انسانها سبب انتقال اطلاعات میشوند. تقسیم کارمیان انسانها به منظورتامین نیاز ارتباطات میان انسانها زمینه سازانتقال اطلاعات بین افراد است. اطلاعات آن چیزی است که بتواند درسیستم ذهنی دریافت کننده دگرگونی ایجاد کند و ازبی نظمی بکاهد. حاصل این دگرگونی درسیستمهای انسانی- پدید آمدن دانش و توانایی تصمیم گیری است.
  
تعریف دانش
هرفرد درهرلحظه اززمان دارای ساختی ذهنی است که دانش اورا تشکیل میدهد. این دانش به تدریج و درطول زمان ازطریق جذب پاره های مختلف اطلاعاتی به دست آمده است و چون افراد-پیوسته ازمحیط پیرامون خود –آگاهانه یا ناآگاهانه-اطلاعات کسب میکنند این دانش درحال افزایش و گسترش است. به این ترتیب میتوان گفت که دانش ترکیبی سازمان یافته ازاطلاعات میباشد.درصورتی که پیشداشته های فرد با یافته های نو ترکیب شود دانسته پدید می آید.

بنا به تعریف واژه نامه دانشگاهی « وبستر » کارآفرین کسی است که متعهد می شود مخاطره های یک فعالیت اقتصادی را سازماندهی، اداره و تقبل نماید. اما این تعریف به نظر می رسد که همه انواع رفتارهای کارآفرینانه را در بر نمی گیرد، لذا برای رفع این نقص اینگونه تعریف می کنیم که: کارآفرینی فرایند خلق چیز جدید با ارزش، از طریق اختصاص زمان و تلاش مورد نیاز، در نظر گرفتن ریسک های مالی، روانی و اجتماعی همراه، رسیدن به پاداشهای منتج پولی و رضایت فردی و استقلال می باشد.

با توجه به تعریفی که ارایه شد و نیز مطالعات صورت گرفته، کارآفرین دارای ویژگیهایی است که به چند مورد ذکر می کنیم:

نیاز به موفقیت ( Need for achievement ):
عبارت از تمایل به انجام کار در استانداردهای عالی به قصد موفقیت در موقعیت های رقابتی. کارآفرین کارهایی را انتخاب می کند که دارای ریسک و سختی متوسط و حساب شده باشد.

برخورداری از مرکز کنترل درونی ( Locus of control ):

مقدمه
آموزش ،بنيان توسعه است. ترويج مكتب تحقق آموزش روستاييان است پس آموزش مبتني بر اين مكتب، بنيان توسعه روستايي است.
علم ترويج بنا به ضرورت زمان پا به عرصه ي دنياي علم گذاشت، به گواهي تاريخ، يكي از دلايل عمده پيروزي متفقين در جنگ جهاني دوم، رونق نهضت ترويج كشاورزي در كشور امريكا بود. در زماني كه اروپا در آتش خشم جنگ به جهنمي هول انگيز مبدل شده بود و مزارعي كه واژه فقر و نداري را براي اروپاييان به واژه غريبي مبدل ساخته بود، جولانگاه هيولاي آهنين و انباشته از مين هاي ريز و درشت شده بوذ. كشاورزان آمريكايي به مدد آموزشهاي فراگير و حياتي ترويج، در محيطي امن و به دور از هياهوي جنگ به خوبي انجام وظيفه مي كردند، و كم كاري همتايان اروپايي خود را كه به جاي كار در مزارع در ميدانهاي جنگ سرگرم نبرد بودند، جبران مي ساختند و با روانه ساختن دسترنج خود، متفقين را از لحاظ تامين اسلحه سبز آسوده خاطر مي كردند.
علم و مكتب ترويج از آن زمان، تاكنون با وجود همه فراز و نشيبها هم چنان به عنوان دانشي كاربردي و راهگشا در خدمت جهانيان بوده و براي ملتها و دولتها به عنوان نقطه قوت و اتكايي در مقابله با مشكلات جامعه بشري مطرح است.
امروزه ترويج و آموزش كشاورزي به عنوان علمي كاربردي، با ماهيتي فرا رشته اي و فرانظامي مطرح است. ترويج كشاورزي علمي است كه در آن دستاوردهاي علوم تجربي كشاورزي با واقعيتهاي دنياي انساني و اجتماعي پيوند مي خورد. ترويج علم است و بنابراين دوام و پويايي آن همانند ساير علوم، از طرفي بستگي تام به مطالعات و تحقيقات بنيادي و توسعه اي و كاربردي در حيطه آن دارد و از طرف ديگر ، به اشاعه ترويج و دستاوردهاي اين تحقيقات و نظريه پردازايها در قالب كتاب در مقاله نياز دارد.
متاسفانه با وجود قدمت ترويج سنتي كشاورزي در كشور و ريشه دار بودن مضامين و محتواي آن در فرهنگ اين مرز و بوم، ترويج جديد به عنوان علم وارداتي، كمتر در كشور گسترش و تكوين يافته است. و در مقايسه با ساير رشته ها با صعف عظيمي در زمينه كتاب و منابع فارسي مواجه است. و تعداد كتابهاي اختصاصي اين رشته به زبان فارسي بسيار اندك است.

ترویج و آموزش کشاورزی نوعی آموزش غیر رسمی به روستائیان و علاقمندان به کشاورزی برای آشنائی و استفاده از فناوری‌های نو جهت افزایش تولید و بهره‌وری و درآمد و ارتقای سطح زندگی تولیدکنندگان کشاورزی و رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و روستائی است.

ترویج کشاورزی یاری هدفدار در تصمیم‌گیری و شکل گیری نظرات تعریف شده است. کارشناسان آن را نوعی مداخله گری ارتباطی حرفه‌ای می‌‌دانند که توسط یک نهاد به منظور ایجاد تغییرات داوطلبانه رفتاری در کشاورزان با فرض داشتن منافع جمعی یا اجتماعی بنا می‌شود.

هدف ترویج کشاورزی رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و ارتقاء سطح زندگی کشاورزان بویژه کشاورزان خرده‌مالک و تهیدست است تا از طریق آشنائی با یافته‌های پژوهشی و فناوری بصورت ساده و کاربردی بتوانند با افزایش تولید و کاهش هزینه و کسب درآمد بیشتر سطح زندگی خود و خانواده را فراهم نمایند. ترویج کشاورزی در کشورهای در حال توسعه برای رسیدن به اهداف توسعه کشاورزی و روستائی یکی از عناصر ضروری است که بیشتر در قالب نظامهای دولتی و اخیرا در برخی کشورها بصورت فعالیتهای ترویج خصوصی کشاورزان را تحت آموزش به روشهای مختلف قرار می‌دهند. البته در کشور ما این هدف آنگونه که انتظار میرود محقق نگردیده است زیرا کارشناسان ما پس از تحصیل به خاطر کم تجربگی و تئوریک بودن مطالب درسی تدریس شده در دانشگاه اکثرا یا بیکارند یا هنگام ورود به عرصه کار و در عمل به جای کمک به رشد و توسعه کشاورزی و ترویج کشاورزی بین کشاورزان به پشت میز نشینانی تئوری پرداز و آمارساز مبدل می شوند که حتی کشاورزان نیز بر ناکار آمدی بسیاری از آنان در عرصه عمل به علوم آموخته شان شاهدند. و توجه به نابسامانی ها و عدم پیشرفت چشمگیر در این عرصه تاییدی بر این مدعااست .

از آموزش بزرگسالان برداشت های متفاوتی در اذهان وجود دارد.با توجه به هر یک از برداشت های فوق نیز می توان تعریف خاصی برای آن ارائه داد.به طوریکه شرکت کنندگان در دومین کنفرانس جهانی آموزش بزرگسالان متذکر شدند که چون آموزش بزرگسالان به تاریخ ,فرهنگ و درجه رشد اقتصادی , اجتماعی و فرهنگی هر کشور بستگی دارد لذا نمی توان تعریف جامعی برای آن پیدا کردکه در همه کشورهای جهان قابل قبول باشد. در هر یک از کشورهایی که این نوع آموزش جریان دارد با توجه به عوامل فوق و میزان توسعه نظام آموزش بزرگسالان , ابعاد خاصی از این آموزش مورد تاکید و اولویت قرار می گیرد. زیرا هدف اصلی آموزش بزرگسالان تکامل و تعالی افراد بوده و در جهت حل مشکلات فردی و اجتماعی آنها تنظیم و ارائه می شود.

مقاله ترویج 9 صفحه تایپ شده.

شامل موضوعاتی چون: مقدمه- طرح موضوع- تعریف مفاهیم- آموزش بزرگسالان- آموزش غیر رسمی- آموزش مداوم- مفاهیم بزرگسالی- سن زمانی- سن روانی _ زیستی- سن روانی – عاطفی- سن اجتماعی- خصوصیات بزرگسالان و تفاوت آنها با خردسالان - محتوا و مواد آموزشی- منابع: 1- ابراهیم زاده , ع. آموزش بزرگسالان . 1375 .انتشارات دانشگاه پیام نور-2- جزوه درسی .علوم تربیتی . دانشگاه آزاد اسلامی واحد تاکستان.

خرید در فروشگاه کشاورز تنها

مقدمه با توجه به تعريفي که از يادگيري مي‌شود و آن را تغييرات کم و بيش دائمي رفتار در نتيجه تجربه مي‌دانند، مي‌توان تصور کرد که با انواع يادگيري در زندگي مواجه خواهيم بود، به اين دليل که فرد از زمان تولد تا سالمندي تجارب مختلفي در حوزه‌هاي مختلف کسب مي‌کند. تلاشهاي مکرر براي راه رفتن ، سخن گفتن ، غذا خوردن ، ارتباط با همسالان ، دفاع از خود ، مطالب آموزشگاهي ، مهارتهايي مثل رانندگي ، يادگيري مشاغل و ... نمونه‌هايي از يادگيريهايي هستند که فرد در طول زندگي خود به شيوه‌هاي مختلفي آنها را ياد مي‌گيرد. نظريه پردازان مختلف انواع مختلف يادگيري را معرفي کرده‌اند.

يادگيري کلامي يادگيري کلامي نوعي از يادگيري است که زماني حاصل مي‌شود که محتواي آموخته شده بوسيله فرد شامل واژه‌ها ، هجاهاي بي‌معني ، يا مفاهيم مي‌شود. زمانيکه دانش آموزي سعي مي‌کند زبان جديدي را ياد بگيرد و شروع مي‌کند به يادگيري کلمات و لغات ، در واقع از يادگيري کلامي بهره مي‌برد. همچنين دانش آموزي که سعي مي‌کند بخشي از کتاب زيست شناسي را ياد بگيرد، مثل اصطلاحات و مفاهيم مربوط که در آن بخش ارائه شده است در واقع از يادگيري کلامي استفاده کرده است.

Group extension

Group extension is a way of disseminating information and technologies on agricultural and rural development through groups of farmers. It aims to develop local skills and empower local people to solve their own problems. It is a key part of participatory extension processes (see the section on Participatory agricultural extension).

Government and non-government organizations have too few staff and resources to provide extension advice to every farmer individually. Traditional extension approaches are often top-down and ineffective. Working with groups of farmers allows staff to interact with larger numbers of farmers at the same time, thus using scarce resources efficiently. In addition, many activities are best performed by groups of farmers rather than individuals. Group members can pool their labour and other resources, divide tasks into manageable units, learn from one another, and make decisions jointly. The examples later in this section illustrate this

خصوصي سازي، راهكاري در روند توسعه ترويج كشاورزي

1) مقدمه

ترويج كشاورزي بخش دولتي در ده سال گذشته در بسياري از كشورهاي جهان اعم از كشورهاي صنعتي و در حال توسعه از لحاظ محدوديتها و مسائل مربوط به منابع مالي و تحت پوشش قرار نگرفتن اكثريت وسيعي از كشاورزان مورد انتقاد جدي محافل اقتصادي و سياسي بوده و نقش آن بعنوان تنها متولي انتقال تكنولوژي كشاورزي زير سؤال قرار گرفته است. چالشهايي كه در شرايط كنوني، ترويج دولتي را تحت تاثير قرار ميدهند، در واقع آثار و علائم نيروهاي وسيعتر و بازتاب دگر گونيهاي حاصله در ديگر ابعاد زمينه هاي اقتصادي- اجتماعي ميباشند. جهت گيري هاي جديد سياسي در سطح جهاني، راهبردها و سياستهاي اقتصادي و مالي و پيشرفتهاي تكنولوژيكي چند سال اخير سبب پديد آمدن تحولات عمده اي نظير كاهش خدمات بخش دولتي ؛ تمركز زدايي در تصميم گيري ها و مشاركت بيشتر حكومتهاي محلي و تشكلهاي بهره برداران خصوصي ، مشروعيت يافتن بيشتر اقتصاد مبتني بر بازار در بخش وسيعي از جهان و تشويق ابتكارات و فعاليتهاي خصوصي گرديده است. اين تحولات به نوبه خود بخش كشاورزي و به تبع آن ترويج را در ابعاد و صور گوناگون تحت تاثير و تغيير قرار داده اند. گرچه ماهيت نيروهاي تحول بخش و دامنه آهنگ تغييرات در كشور هاي مختلف، متفاوت است، ولي به عقيده بسياري از صاحب نظران مهمترين و تعيين كننده ترين عامل تحول ترويج جهاني در شرايط كنوني همان تجديد نظر در چگونگي تامين منابع مالي لازم براي ارائه خدمات موثر ترويجي و نحوه كنترل و نظارت بر نحوه هزينه كردن آن است. اين موضوع در قالب مفاهيم ، راهبردها و سياستهايي چون ًخصوصي سازي ً ،ً تجاري كردن  ً  ، ً پايداري اقتصادي ً و ً كاهش هزينه ً بعنوان يكي از مباحث اساسي در محافل علمي و سياستگذاري ترويج بين المللي مطرح بوده است( حسيني،1375).

 تجربه چندين دهه تلاشهاي توسعه اي با رويكرد بالا به پايين و نتايج بدست آمده در كشورهاي در حال توسعه، نشان مي دهد كه اين رهيافت در يافتن راه حل مشكلات روستايي از قبيل فقر، بيكاري، نابرابري، مهاجرت، فرسايش منابع طبيعي و نابودي منابع توليد، با شكست روبرو شده است.

آمریکا:کمک به مردم برای رفع مسایل و مشکلاتشان
انگلستان:ارائه خدمات مشاوره ای در زمینه کشاورزی
فرانسه:ساده کردن پیام به نحوی که برای مردم قابل فهم باشد.
هلند:ترویج یعنی روشن کردن راه برای مردم
استرالیا:ترویج عملی است که پیشترفت در جهت مطلوب را تحریک می کند.
بهترین تعریف ترویج کمک به مردم برای رفع مسائل و مشکلاتشان است که توسط آمریکا ارائه شده است.
بنابراین می توان گفت ترویج فرایندی مستمر در جهت ارائه اطلاعات ثمر بخش به مردم(بعد اطلاع رسانی ترویج)و سپس کمک به آنان در جهت کسب معلومات-مهارتها و نگرشهای لازم برای استفاده موثر از این معلومات (بعد آموزشی ترویج)میباشد.